小学教师不应教中学并与“班级之间的教育”相交

▲在2025年8月14日至15日，在2025年为新兵工作的培训在Linyi工业学校举行，在林舍，上海县接受新教师的培训，并培训以提高中小学教师的教学能力，以搬迁中学教师。大约200名新的和转移的教师参加了培训。照片/高中小学小学的老师可以吗？根据南方周末的说法，在山东的Linyi领导下的许多地区和县，一些教师在秋季学期中在中学任教，留下小学或中学。在学校年龄人口变化的背景下，这种情况称为学校之间的教育。由于多种原因，许多教师不愿转移到高中。对于中学，这些中小学不是第一选择。记者还发现t不仅是linyi，山东，而且还有许多其他地方，例如福建，宁西，江西，新疆等许多其他地方，以及许多其他地方都在整个学校中的教师搬迁时都发表了广告。在整个学校阶段的教学中，以解决中学教师短缺的迫切需求被认为是在不断变化的学龄面年龄的情况下优化教育资源分配的积极尝试。在许多地方教育部门中，一方面，学校之间的教育促进可以消化相对较高的小学教师，另一方面，由于二级和次级冠军的扩大而弥补教师的差距。但是，从实际实施情况来看，在完成过程中揭示了许多问题，突出了教育资源分配中复杂的矛盾之处。主要的教育模型是一个本质的区别埃迪姆和中学。小学专注于课堂上的乐趣，养成学生的行为习惯以及课堂管理和课堂管理。在中级学校中，学生在整合基本知识的同时逐渐提高他们的独立学习能力。中学教育的重点是知识的系统性和深度，并对教师和教学方法的专业品质提出了高度要求。此外，小学和中学生之间的心理特征和行为模式也是重要的差异和沟通模式。从学校的角度来看，必须紧急解决Maestros的问题，但仍然对转移教师的教学和适应性有一些担忧。该报告指出，惠州大学人文学科学院的结果表明，收集的74项有效调查在回应中“非常适应”e“交往教育中适应水平”的问题。整个学校的教师的流动不仅会影响老师本身，而且会影响学生和父母的思想。他认为，儿童的学习成绩非常重要，教育经验和专业能力是衡量教师的重要标准。当父母发现他们的孩子的老师已经从中小学转学，而他的教育经验与高中环境不一致时，他们将不可避免地质疑“锐化”人的任务可以保证教育的质量。这种不信任会导致一系列的连锁反应，例如一些选择将孩子上学的父母，这会导致不必要的干扰教育令。事实证明，“学校之间的教育”是一个简单而机械的促进者，从根本上是Inabil解决教育资源分配的问题。它必须系统地基于尊重教育法。计划并改善您的支持政策。学校之间的教师分配机制应完全考虑专业历史和教师的教学经验。在促进教师的工作转移之前，应使用整体研究和评估对教师的欲望和能力进行更深入的了解。组合具有注册和自愿选择的合并优先事项是为具有中学认证并在学科和教学能力知识的特定基础的教师中合并的。对于成功发送出版物的教师，他们还必须提供系统的和具体的培训，以确保他们可以快速适应其新的教育环境和要求。同时，将在学校之间建立教师培训系统，以发展教师的能力在学校之间的学校中接受教育。地方教育部门还必须计划长期分配的计划。首先，我们积极探索小型教学模型，使教师能够为学生提供更多个性化的关注和指导。这不仅有助于缓解教师的问题在某种程度上被夸大了，而且有助于直接提高教育质量。其次，建立一个由未来看起来的老师组成的储备系统，计划教师作业5 – 10年前，基于各个地方的学龄面年龄人口的趋势不断变化，并建立了灵活的教师储备数据库。同时，必须确定和改进教师专业发展的机制。对于通过学校阶段旅行的教师，必须建立适当的过渡期，并且必须根据专业头衔，薪水和福利的资格来授予政策偏好。鉴于Scho的变化年龄人口，需要更加科学，长期和人道主义计划。应完全考虑教师的流动性，小学教育或教师的培训，发展教师的培训，对教育质量的保证以及对教师权利的保护。只有对教育和专业教学发展法律的真正尊重，我们才能消除“匆忙架子”的可耻情况。不仅可以优化教学资源的分配，而且还提供了通过确保教育质量不会恶化来满足人们的教育。编辑 / Xu Qiuing Profirring / jia无